本報(bào)訊（記者崔虹）“咱們先看首聯(lián)：玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。在這里，玉露指的是白露……”昨天，石家莊市特殊教育學(xué)校三樓職業(yè)中專(zhuān)部第五教室內(nèi)，38歲的羅先桂正在結(jié)合手語(yǔ)，繪聲繪色地給學(xué)生講杜甫的《秋興八首（其一）》。
羅先桂梳著一個(gè)馬尾辮，鼻梁上架著紫框眼鏡，整個(gè)人看上去很文靜。當(dāng)天上午9時(shí)30分，教室里播放著羅先桂制作的PPT，上面不僅有文字，還有精美的圖片。羅先桂指著PPT上的文字，用手語(yǔ)詢(xún)問(wèn)學(xué)生《秋興八首（其一）》首聯(lián)中寫(xiě)了幾種事物。一位同學(xué)舉手，用手語(yǔ)回答羅先桂有“3種，分別是玉露、楓樹(shù)林和巫山巫峽。”聽(tīng)完后，羅先桂示意這位同學(xué)坐下，并對(duì)他豎起了大拇指。
整整45分鐘，羅先桂一直在用洪亮的聲音和流利的手語(yǔ)講解這首詩(shī)。
“2002年從河北師大中文系畢業(yè)后我就來(lái)到了這里。”羅先桂說(shuō)，到市特殊教育學(xué)校后，她做的第一件事情是惡補(bǔ)手語(yǔ)知識(shí)，一個(gè)月后就能和學(xué)生自如交談了�！笆终Z(yǔ)詞匯量少，很簡(jiǎn)單，但課文情感豐富，這就成了一對(duì)矛盾�！绷_先桂說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文的意思，她利用課余時(shí)間翻閱與手語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍，觀看有關(guān)的視頻，進(jìn)一步了解手語(yǔ)的語(yǔ)言體系，提升自己的知識(shí)量�！坝袝r(shí)候我還自己創(chuàng)造手語(yǔ)。”羅先桂舉例說(shuō)，比如“迷途知返”，手語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)成語(yǔ)，她就把“迷”用“迷惑”的手語(yǔ)代替、“途”即“道路”、“知”是“知道”、“返”則用“回來(lái)”的手語(yǔ)�！拔視�(huì)跟孩子們形成共識(shí)，讓他們知道我做這樣的手語(yǔ)時(shí)，意思僅限于這個(gè)成語(yǔ)，而不是別的意思�！�
羅先桂告訴記者，語(yǔ)文手語(yǔ)教學(xué)與普通的語(yǔ)文教學(xué)存在很大差異�！按蟛糠趾⒆幼孕⊙哉Z(yǔ)缺失，思維的發(fā)展相對(duì)健全孩子遲滯，初一的孩子語(yǔ)言發(fā)展程度只相當(dāng)于三四年級(jí)的孩子，而這還是最好的情況�！绷_先桂說(shuō)，手語(yǔ)不能涵蓋漢語(yǔ)言的多彩多姿，所以需要運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等多種教學(xué)手段觸動(dòng)孩子的認(rèn)知點(diǎn)。而為了達(dá)到普校授課二分之一的教學(xué)目標(biāo)，她花費(fèi)的時(shí)間和精力是普校老師的3倍甚至4倍，“我要做更多更形象的PPT，還有教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、學(xué)案的答案，有時(shí)候會(huì)備課到半夜�！�
無(wú)論是12年的初中教學(xué)，還是兩年的高中授課，身為班主任的羅先桂在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，也教給了學(xué)生許多做人、做事的道理�！斑@些孩子跟外界交流比較少，導(dǎo)致他們不太關(guān)心周邊的人和事�！绷_先桂說(shuō)，曾經(jīng)她帶孩子整本閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，為了講《紅樓夢(mèng)》提前一個(gè)月準(zhǔn)備材料，“我要增加他們的文化素養(yǎng)，因?yàn)槿嘶钪枰环N精神的力量�！�
14年轉(zhuǎn)瞬即逝。曾經(jīng)臟兮兮地在操場(chǎng)上奔跑的孩子，已經(jīng)在不經(jīng)意間用“紅酥手，黃藤酒”這般的陽(yáng)春白雪與羅先桂對(duì)話了；孩子一批批考上大學(xué)，有的孩子有了自己熱愛(ài)的工作，甚至抱著自己的寶寶去看望羅先桂。每逢想起這些，羅先桂就覺(jué)得自己“很快樂(lè)，而且這是源于心底的成就感”。
班級(jí)外面的墻上有一段羅先桂的寄語(yǔ)：愿與你為友，和大家共度人生中展翅前的美好時(shí)光；愿做一清流，輕輕潤(rùn)過(guò)你的心田；愿做一個(gè)幸福的人，愉快而辛勞地與你共耕生活。
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