加強(qiáng)試題和高中課本知識(shí)的聯(lián)系
長(zhǎng)期以來(lái)，有種怪象存在于語(yǔ)文中：“考教分離”——學(xué)習(xí)和考試脫節(jié)。高一、高二平時(shí)課本里學(xué)到的知識(shí)，能直接、間接在高考考場(chǎng)上用到的并不多。因此，出現(xiàn)了這樣的情況：高一、高二時(shí)，學(xué)生很不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，上課不用心聽講；課下及高三時(shí)，拼命做語(yǔ)文高考真題、模擬題，語(yǔ)文課成了習(xí)題課，無(wú)味無(wú)趣。
命題人可能也察覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題，命題風(fēng)向上有了新動(dòng)向。2015年課標(biāo)Ⅰ卷古詩(shī)鑒賞中，第八題這樣設(shè)置：“與《白雪歌送武判官歸京》(初中語(yǔ)文內(nèi)容)相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。這道題注意了試題與初中語(yǔ)文知識(shí)的比較，如果能設(shè)置為與高中語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的比較，是否更好呢？如2013年湖北卷21題，要求考生就《雷雨》(人教版高中必修4)臺(tái)詞的兩種修改意見，提出自己的看法。
因此，筆者建議課標(biāo)卷能繼續(xù)加強(qiáng)試題與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，更好地考查學(xué)生高中階段學(xué)到的知識(shí)，讓考生能夠?qū)W以致用。
降低作文分值
在寫作方面，建議降低作文分值。作文分值60分，個(gè)別地方卷甚至70分。國(guó)際上雅思、托�？荚囍新�、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)分別均為9分、30分，臺(tái)灣地區(qū)高考語(yǔ)文的引導(dǎo)寫作是27分(總分108分)，以上列舉的考試中寫作分?jǐn)?shù)均占總分的四分之一。而我們高考作文分?jǐn)?shù)所占比重近一半，分值比重確實(shí)過(guò)大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)。
兼顧考查各種文體。在總分40分或50分的前提下，作文一分為二�？梢圆扇∠癖本�、江西那樣的方式，一篇大作文，一篇小作文；或者是一篇實(shí)用類或記敘類作文，一篇議論類或?qū)W術(shù)類作文等。
考慮城鄉(xiāng)等差異。作文選材不能過(guò)于偏重農(nóng)村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析。
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